Sviluppo di memoria, attenzione, immaginazione e percezione nel bambino di 2-5 anni

La percezione nei bambini dai 2 ai 5 anni è attiva ed efficiente. Percepire un oggetto significa per il bambino compiere un'azione pratica con esso. Gradualmente, la percezione si trasforma in un processo indipendente. Un bambino percepisce principalmente oggetti luminosi e colorati, anche se forse questo non è essenziale. Le passeggiate nel bosco, nei campi e l'osservazione di dipinti sono utili per sviluppare la percezione.

La memoria migliora parallelamente allo sviluppo della percezione. La memorizzazione e la riproduzione involontarie predominano nel bambino. Tuttavia, anche la memoria volontaria si sviluppa gradualmente. Ciò è facilitato da una significativa espansione della sfera di comunicazione con gli adulti. Affinché un bambino possa comprendere un adulto, deve memorizzare e riprodurre molto. Inoltre, il processo di padronanza del linguaggio pone notevoli esigenze di memoria: è necessario ricordare non solo la natura della pronuncia delle parole, ma anche la loro combinazione. Senza questo, è impossibile comprendere il linguaggio degli adulti, ascoltare fiabe, storie e poesie.

Un bambino può ascoltare a lungo e con attenzione. Ripete la stessa cosa molte volte e sempre con lo stesso interesse ed entusiasmo. Di conseguenza, ricorda meglio ciò che ha sentito. Avete visto tutti come un bambino "legge" fiabe o poesie piuttosto lunghe!

Grazie all'intenso sviluppo del linguaggio, si sviluppa anche la memoria verbale e logica. Naturalmente, un bambino ricorda più facilmente a cosa è collegata la sua attività, soprattutto ai giochi. Se la necessità di ricordare qualcosa segue le istruzioni di un adulto o è legata a un gioco, allora la memorizzazione avviene più facilmente. La ricerca ha dimostrato che i bambini ricordano meglio qualcosa quando lo fanno consapevolmente. Ma anche la memorizzazione meccanica occupa un posto molto importante nella formazione della memoria di un bambino.

A questa età, un bambino ricorda più facilmente il materiale luminoso. Inoltre, più è luminoso, più a lungo viene conservato nella memoria. Un bambino ricorda oggetti o eventi simili con difficoltà. Ad esempio, quando parla di una vacanza, un bambino può combinare i ricordi di quella con quelli di un'altra vacanza. Se un evento è così pieno di azione, personaggi e impressioni, allora il bambino potrebbe non ricordare nulla di ciò che ha visto. Ad esempio, un bambino di tre anni, dopo aver assistito a uno spettacolo circense, non riusciva a ricordare nulla di ciò che aveva visto, tranne la musica ad alto volume. Quindi, ricordava solo ciò che gli era già familiare dalle esperienze passate.

I bambini si distraggono molto facilmente. Non è sempre possibile concentrarli su qualcosa, ad esempio sulla lettura di una fiaba. Un bambino può ascoltare attentamente una fiaba, ma quando entra una nuova persona nella stanza (soprattutto con un regalo), viene immediatamente distratto e la sua attenzione si concentra su un nuovo oggetto. Ma col tempo, gli interessi del bambino iniziano ad ampliarsi, può ascoltare attentamente una fiaba più a lungo, o guardare un giocattolo, o osservare le azioni della madre in cucina. L'attività lavorativa ha un'influenza particolarmente forte sul cambiamento della natura dell'attenzione (che gradualmente diventa volontaria da involontaria). Insegna ai bambini a prestare attenzione alla necessità di raggiungere un obiettivo specifico, a seguire le istruzioni degli adulti.

La base per lo sviluppo dell'immaginazione è l'accumulo di idee, l'espansione dell'esperienza. Ma poiché il bambino ha ancora poca esperienza, la sua immaginazione è scarsa. A volte si dice che un bambino abbia un'immaginazione molto ricca, poiché le sue fantasie sono a volte illimitate. In realtà, l'immaginazione di un bambino è molto "...più povera, più debole e più monotona di quella di un adulto..." (K.D. Ushinsky). Il fatto è che nulla è impossibile per un bambino! Non capisce che alcune cose nella vita non possono accadere (ad esempio, una persona non può volare come un uccello) e, a causa della mancanza di conoscenza, fantastica "al massimo".

È a causa della scarsa conoscenza che i bambini credono facilmente a Baba Yaga, al Serpente Gorynych, a Koshchei l'Immortale e ad altri personaggi delle fiabe. Per loro, la domanda su dove siano venuti Nonno Gelo e la Fanciulla di Neve la notte di Capodanno non si pone: ovviamente, dalla foresta. Pertanto, un bambino dai 3 ai 5 anni può ancora essere inculcato con qualsiasi favola e ci crederà facilmente. "... Per un bambino, non esiste l'impossibile, perché non sa cosa è possibile e cosa non lo è" (K.D. Ushinsky).

All'età di 5 anni, l'immaginazione dei bambini diventa molto più sviluppata. Se prima il gioco, anche quello di ruolo, era relativamente semplice, ora, prima di iniziare, i bambini lo pianificano con la loro immaginazione. Ad esempio, se si tratta di un viaggio in Africa, i bambini iniziano a discutere di tutte le sfumature del viaggio a loro note: "Ci serve un aereo, ci serve un pilota, ci serve una hostess, un cacciatore (ovviamente armato), ci serve un medico, ecc." E quando il gioco inizia, tutti i ruoli vengono assegnati, la sceneggiatura viene scritta e il gioco procede secondo un piano prestabilito, anche se, naturalmente, con qualche improvvisazione da parte dei partecipanti.

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