Disturbi dell'acquisizione di abilità scolastiche nei bambini

Disturbi nell'acquisizione di competenze scolastiche sono condizioni in cui vi è una discrepanza tra il livello attuale e quello potenziale del progresso del bambino a scuola, che è determinato sulla base delle capacità intellettive del bambino. I disturbi dell'acquisizione delle abilità scolastiche includono una violazione o complessità della concentrazione o dell'attenzione, sviluppo del linguaggio o percezione visiva o uditiva delle informazioni. La diagnosi include l'esame delle abilità intellettuali, delle prestazioni accademiche, dello sviluppo del linguaggio, dello stato di salute e dell'esame psicologico. Il trattamento include, prima di tutto, la modifica del processo educativo, nonché a volte i farmaci, il comportamento o la psicoterapia.

Nei disturbi dell'acquisizione di specifiche abilità scolastiche, la capacità di comprendere o utilizzare un discorso parlato o scritto, eseguire calcoli matematici, coordinare movimenti o concentrarsi sull'attività è compromessa. Queste violazioni includono problemi di lettura, matematica, espressione scritta o scrittura a mano, così come la comprensione o l'uso di espressioni verbali o non verbali. La maggior parte dei disturbi nell'acquisizione di competenze scolastiche sono complesse o miste, con violazioni in più di un sistema.

Frustrazione comune di acquisire abilità scolastiche

Sconvolto	Manifestazioni
Dislessia	Problemi di lettura
Dislessia fonologica	Problemi con l'analisi e la memorizzazione di suoni
Dislessia superficiale	Problemi con il riconoscimento visivo di forme e strutture di parole
Disgrafia	Problemi con la scrittura o la scrittura a mano
Discalculia	Problemi con la matematica e complessità nella risoluzione dei problemi (problemi)
Ageometriya	Problemi dovuti alla violazione della giustificazione matematica
Anarifmiya	Violazioni nella formazione di concetti di base e incapacità di acquisire competenze nei calcoli
Dysnomia	Difficoltà nel ripristinare parole e informazioni sulla domanda in memoria

Nonostante il numero di bambini con disabilità nell'acquisizione di competenze scolastiche sia sconosciuto, circa il 5% dei bambini in età scolare negli Stati Uniti ha bisogno di metodi di allenamento speciali in relazione alle difficoltà di apprendimento. I ragazzi soffrono più spesso, il rapporto tra ragazzi e ragazze è 5: 1.

I disturbi dell'apprendimento possono essere congeniti o acquisiti. Nessuna causa definita è stata stabilita, tuttavia i disordini neurologici sono ovvi o sospetti. I fattori genetici sono spesso importanti. Altri fattori probabilmente includerà madre malattia complessa durante la gravidanza o il parto (rash, toksinemiya, parto prolungato, consegna rapida), così come il problema del periodo neonatale (ad esempio, parto prematuro, basso peso alla nascita, ittero grave, asfissia intrapartum, postmaturity, distress respiratorio ). I potenziali fattori di rischio comprendono l'esposizione a (avvelenamento ad esempio, piombo) tossico, infezioni del sistema nervoso centrale, neoplasie, così come il loro trattamento, trauma, la malnutrizione, grave esclusione sociale e la privazione.

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Sintomi di disturbi nell'acquisizione di abilità scolastiche nei bambini

I bambini con disabilità che acquisiscono abilità scolastiche di solito hanno almeno un intelletto medio, anche se tali violazioni possono verificarsi anche nei bambini con un calo dell'intelligenza. I sintomi e i segni di gravi disturbi di solito compaiono in tenera età. Le disabilità di apprendimento lievi e moderate di solito rimangono inosservate fino a quando il bambino non entra a scuola, quando il bambino inizia a fare richieste elevate legate alla scuola. I bambini possono avere difficoltà ad apprendere l'alfabeto, oltre a un vuoto di apprendimento relativo alle associazioni associate (ad esempio, i nomi dei colori, le designazioni degli oggetti, l'account, i nomi delle lettere). La percezione della parola può essere limitata, l'apprendimento della lingua è più lento, il vocabolario può essere inferiore alla media. I bambini potrebbero non capire quello che leggono; la calligrafia può essere sciatta, il bambino può tenere maldestramente la maniglia; Possibili difficoltà con l'organizzazione o l'inizio dell'incarico o una ripetizione consecutiva delle storie; il bambino può confondere simboli matematici e fraintendere le cifre.

Le violazioni o lo sviluppo ritardato del discorso attivo o la comprensione del linguaggio orale sono i fattori predittivi di problemi con l'apprendimento fin dall'infanzia. La memoria può essere rotta, inclusa la memoria a breve e lungo termine, il suo uso (ad esempio, la retelling), oltre a ricordare le parole. Potrebbero esserci problemi nel fare presentazioni, riassumere, generalizzare, giustificare, organizzare e pianificare le informazioni per risolvere compiti e problemi. Le percezioni visive e uditive possono essere disturbate, tra cui disturbi cognitivi e difficoltà di orientamento (per esempio localizzando un oggetto, memoria spaziale, consapevolezza della posizione e della posizione), attenzione visiva e memoria, riconoscimento e analisi dei suoni.

Alcuni bambini che violano l'acquisizione di competenze scolastiche possono avere difficoltà nel rispettare le regole sociali (ad esempio, la conformità con la coda, la posizione è troppo vicina all'ascoltatore, l'incomprensione delle battute); inoltre è spesso un componente nelle malattie del gruppo autistico. Il mancato focalizzare l'attenzione sull'oggetto per un lungo periodo, l'ansia da motore, le violazioni di piccoli movimenti (ad esempio, problemi di digitazione sulla tastiera, copia), così come la variabilità nel comportamento e le prestazioni nel tempo sono altri sintomi iniziali. Ci possono essere comportamenti impulsivi, comportamento non diretto all'obiettivo e iperattività, problemi di disciplina, aggressività, comportamenti evitabili, eccessiva timidezza, modestia, timidezza. Come notato sopra, la frustrazione nell'acquisizione di abilità scolastiche e disturbo da deficit di attenzione e iperattività è spesso combinata.

Diagnosi di disturbi nell'acquisizione di abilità scolastiche nei bambini

Di norma, i bambini con difficoltà di apprendimento imparano quando c'è una discrepanza tra le loro prestazioni a scuola e il potenziale. Esame delle capacità intellettuali, rendimento scolastico, sviluppo del linguaggio, stato di salute, nonché esame psicologico sono necessari per determinare la mancanza di abilità e processi cognitivi. Inoltre, sono necessari esami sociali ed emotivi comportamentali per pianificare il trattamento e monitorarne l'efficacia.

L'esame delle abilità intellettuali di solito include test verbali e non verbali e, di norma, viene svolto dai dipendenti dell'istituzione educativa. I test possono essere utili per descrivere il modo preferito per assimilare le informazioni (ad esempio, olisticamente o analiticamente, visivamente o uditivo). L'esame neuropsicologico è particolarmente indicato per i bambini con una storia di lesioni o malattie del SNC al fine di identificare aree del cervello corrispondenti a lati funzionali deboli e forti. L'esame dello sviluppo del linguaggio consente di definire la comprensione e l'uso del linguaggio, il processo fonologico e l'analisi, la memoria verbale.

Sono necessarie le osservazioni dell'insegnante per il comportamento del bambino a scuola e la realizzazione. La valutazione della lettura consente di determinare la capacità di decifrare e riconoscere le parole, la comprensione e la fluidità della parola. È necessario ottenere campioni scritti dal bambino a mano, per valutare la capacità di comprendere la sintassi e la conoscenza dei concetti. Le abilità matematiche dovrebbero essere valutate come abilità computazionali, conoscenza delle operazioni e comprensione delle idee di base.

Una visita medica comprende un'approfondita conoscenza di una storia familiare, una storia medica del bambino, un esame fisico, un esame neurologico e una valutazione dello sviluppo neurale per determinare le possibili cause del disturbo. Sebbene non spesso, le anomalie fisiche e i disturbi neurologici possono indicare le cause di alcuni disturbi dell'apprendimento che sono suscettibili di trattamento farmacologico. Le violazioni del coordinamento dei movimenti generali possono indicare problemi neurologici o un ritardo nello sviluppo neuropsichico. Il livello di sviluppo è valutato in base a criteri standardizzati.

L'esame psicologico rivela disordine da deficit di attenzione e iperattività, disturbi d'ansia, depressione e bassa autostima, che spesso accompagnano i disturbi dell'apprendimento e che dovrebbero essere differenziati. Valutare l'attitudine verso la scuola, la motivazione, i rapporti con i compagni e la fiducia in se stessi.

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Trattamento dei disturbi nell'acquisizione di abilità scolastiche nei bambini

Il trattamento si concentra sulla correzione dell'apprendimento, ma può anche includere terapia farmacologica, comportamentale e psicologica. I programmi di insegnamento possono essere finalizzati a correggere, compensare o sviluppare una strategia di apprendimento (cioè insegnare al bambino come apprendere). La discrepanza tra il metodo educativo e le caratteristiche del bambino (la natura della violazione, i modi preferiti di percepire le informazioni) rafforza la gravità delle manifestazioni del disturbo.

Alcuni bambini hanno bisogno di formazione specializzata in una sola area, mentre nel resto possono frequentare il programma regolare. Altri bambini hanno bisogno di programmi di allenamento separati e intensivi. Idealmente, come richiesto dalle leggi degli Stati Uniti, gli adolescenti che acquisiscono competenze scolastiche dovrebbero partecipare il più possibile a classi con pari che non hanno difficoltà di apprendimento.

Farmaci medicati hanno un impatto minimo sul rendimento scolastico, l'intelligenza e la capacità di apprendimento generale, anche se alcuni farmaci (ad esempio, stimolanti come metilfenidato e anfetamine alcuni farmaci) possono contribuire a migliorare l'attenzione e la concentrazione, permettendo al bambino di seguire in modo più efficace il tutorial e istruzioni. L'efficacia di molti metodi e mezzi di trattamento (ad esempio, l'eliminazione degli additivi alimentari, l'uso di antiossidanti o di grandi dosi di vitamine, l'uso della stimolazione sensoriale e movimenti passivi, terapia integrativa sensoriale utilizzando esercizio posturale formazione del nervo formazione optometric uditivo per correggere visivo-percettivo e sensoriale-motoria processi) non è stato dimostrato.