Formazione del linguaggio e del pensiero nei bambini di 2-5 anni

A questa età, il vocabolario del bambino cresce molto rapidamente. Se a 2 anni aveva circa 250-300 parole, allora all'età di 5 anni ha raggiunto 2500 parole. Il bambino sta padroneggiando intensamente le forme grammaticali, il suo discorso diventa più chiaro e coerente. In esso cominciano ad apparire, tranne che per i nomi, i verbi. Le proposte stanno diventando più complesse, anche se rimangono corte. Entro il 3 ° anno nel discorso del bambino, cominciano a comparire le frasi subordinate: "Se obbedisco, sarò portato allo zoo". Per lo sviluppo della parola, uno dei ruoli principali e persino decisivi è giocato dalla comunicazione con gli adulti. Così, ad esempio, i risultati degli studi indicano che in una famiglia di genitori sordomuti, il normale discorso del suono nei bambini, anche quelli che non soffrono di sordo-muto, non appare.

Se parliamo del tipo di discorso, quindi nel periodo da 2 a 5 anni, il discorso situazionale predomina nei bambini. Cioè, il bambino descrive cosa succede a lui o intorno a lui. Ma all'età di 5 anni, l'inizio del discorso contestuale inizia ad apparire, ad esempio, in racconti di racconti o storie. Alla stessa età, comincia a manifestarsi la funzione intellettuale della parola (cioè, pianificare e regolare l'azione pratica), che è dovuta allo sviluppo dell'intelletto.

All'età di 5 anni, il bambino sta praticamente padroneggiando le regole di base della grammatica e impara a usarle nel linguaggio orale. Naturalmente, impara la grammatica senza studiare le regole, ma memorizza la velocità del parlato usata dagli adulti. A causa dei limiti del pensiero e di una piccola gamma di conoscenze e abilità, il processo di apprendimento del significato delle parole è abbastanza difficile per il bambino. Ma la vita e la comunicazione con adulti e coetanei lo costringe ad assorbire questi valori - è così che si forma un nuovo bisogno di vita di un bambino. Ma, data la natura specifica del pensiero dei bambini e la debole differenziazione delle relazioni grammaticali, il processo di assimilazione dei significati delle parole avviene in un modo particolare. Il bambino "inventa" le sue stesse parole, basandosi su un'analogia esterna. Ad esempio, conoscendo la parola "meccanico", egli per analogia, invece di "postino", dice "mailman" (AM Bardian). Questa "creazione di parole" è stata descritta molto bene da KI Chukovsky nel suo libro "From Two to Five". Ampiamente noto è l'esempio di questo libro, quando un bambino piccolo, mangiando una pasta dice: "I namakaronilsya!". Il processo verbale dei bambini è il risultato dell'acquisizione da parte del bambino di alcune forme grammaticali diffuse, la conseguenza del fatto che il bambino vede gli oggetti e i fenomeni in modo speciale, così come la prevalenza del pensiero specifico in lui.

In particolare, il pensiero creativo e spiega il fatto che il bambino non capisce il significato figurato di parole: "Zio Petya è decollato dal sito di costruzione" - il bambino capisce letteralmente - lo zio Peter, seduto sui mattoni della costruzione, sollevato e abbassato a terra sulle mani gli altri lavoratori. (AM Bardian).

I bambini di questa età sono intrinsecamente attivi-pensiero attivo. Se un bambino viene offerto per ottenere un oggetto da un'altezza inaccessibile a lui, salterà, cercando di afferrarlo, ma per chiedere come ottenerlo, risponderà: "Perché pensi, devi ottenerlo". Questo tipo di pensiero, anche battuto nella battuta: "Uno studente vuole distruggere la mela alta impiccagione Comincia a scuotere l'albero, ma mela non cade Passer gli disse: .." Perché non hai pensato ad un altro modo, "ciò che uno studente dice:" Cosa c'è da pensare -? Hai bisogno di scuotere! "

[1], [2], [3]