Cosa dovrebbe fare un bambino in 1-1,5 anni?

Nei primi 12 mesi di vita con il tuo bambino, ci sono stati cambiamenti così significativi che la loro velocità può essere paragonata solo alla velocità di crescita del bambù! Immagina: da un minuscolo, rosso, eternamente urlante "verme", il bambino si trasforma in un ometto. Le sue opportunità quasi vegetative (nei primi mesi di vita), consistenti nell'alternare sonno, alimentazione e pianto, si sono espanse a tal punto che diventa interessante per te comunicare con esso. Il bagaglio, con cui il bambino attraversa la soglia del secondo anno di vita, non è così piccolo. Nelle capacità motorie sono già stati raggiunti certi successi, passati le fasi successive di stare seduti, in piedi, strisciando, camminando e anche cercando di correre. Le mani del bambino possono prendere oggetti, lanciarli. E già a questa età ti accorgi che una delle mani diventa quella principale e puoi già determinare se tuo figlio è destrorso o mancino.

La sfera emotiva diventa piuttosto ricca (rispetto alle emozioni monotone dei primi mesi, che consistevano nell'espressione di piacere o dispiacere). Ora il bambino può esprimere non solo loro, ma anche la gioia che raggiunge il rapimento, e può rafforzare il dispiacere per la rabbia, trasformandosi in rabbia. C'è una curiosità che può già essere letta sul suo viso. È perfettamente chiaro quando un bambino ha paura di qualcosa o qualcosa di sorpreso. E ciò che è importante non è tanto la ricchezza delle emozioni, quanto la varietà delle ragioni della loro manifestazione, che il bambino può distinguere.

In questo momento, tutti i movimenti del bambino, tutte le forme di attività sono intrise di emotività. Salta, corre, strappa un foglio, lancia un dado o altri giocattoli, ascolta i suoni non familiari provenienti da un'altra stanza o dal corridoio, e puoi sempre vedere abbastanza emozioni espressive sul suo viso. Si manifestano sotto forma di espressioni facciali, gesti, ecc. Un sorriso è un movimento mimico che è caratteristico solo di una persona. Appare nei primi mesi di vita e alla fine del primo anno è completato da risate, stiramenti di piccole mani e varie vocali.

A questa età, il bambino sta già giocando in modo consapevole. Se rimane solo e non ha nulla da giocare per lui, la solitudine comincia a pesarlo. Ma non appena vede volti familiari, la gioia lo travolge.

Entro la fine del primo anno il bambino inizia a padroneggiare la parola e nel secondo anno entra, dopo aver acquisito monosillabo e persino alcune parole disillabiche. Ma lo stock delle sue parole è molto più grande a causa di quelli che conosce, ma non può pronunciarlo.

Stando in piedi, il bambino si sforza di conquistare lo spazio. Per fare ciò, ha già bisogno di più tempo. Così, dalla "bellezza addormentata" (nei primi mesi di vita il bambino dorme circa 20 ore), gradualmente si trasforma in una modalità in cui rimangono solo 10-13 ore per dormire. Il resto del tempo il bambino non conosce un momento di pace. Tutto ciò che circonda il bambino attrae le sue funzioni sensoriali e motorie: cerca di toccare tutto, afferra tutto ciò che arriva per mano, tira diversi oggetti nella sua bocca, e se non riesce a ottenere alcuna cosa interessata, inizia a chiedere che è stato dato a lui. Tutti questi atti possono essere combinati in un'unica immagine colorata, che si chiama emotività. E implica non solo imitare muscoli e muscoli dello scheletro, ma tutti gli altri sistemi funzionali del corpo - cardiovascolare, respiratorio, endocrino, nervoso. Così, l'anno-vecchio bambino ha raggiunto un certo stadio di sviluppo sociale, ma è ancora abbastanza primitivo, perché il bambino non ha ancora sviluppato appieno il concetto di proibizione (alcuni dei "tabù" Lui sa già, ma non lo fa sempre). Cioè, periodicamente può controllare se è davvero possibile fare qualcosa che gli adulti gli vietano, o il divieto può essere violato. Allo stesso tempo, può già provare a camuffare le sue azioni, così da non essere interrotto all'inizio. A questa età, l'individualità del bambino inizia a manifestarsi.

Alla fine del primo - l'inizio del secondo anno di vita il bambino continua a sviluppare un cammino indipendente. Alcuni bambini che hanno già imparato a camminare continuano a gattonare dopo un anno e, per raggiungere il loro obiettivo più velocemente, invece di correre, cadono a quattro zampe e strisciano velocemente, o meglio "corrono" su quattro arti. In questo caso, i metodi di scansione sono migliorati e variano. Si notano la detenzione della testa, il raddrizzamento del collo, delle braccia e della schiena, la rotazione simultanea dei lati opposti del tronco e delle spalle, il tronco e il bacino, movimenti differenziati di spalle e braccia, tronco, gambe e bacino. Sviluppati per un altro anno, questi movimenti iniziano a unirsi a nuove capacità motorie.

Per qualche tempo i bambini continuano a camminare "di lato". All'età di 12-15 mesi il bambino non può più tenersi al sostegno, ma non è ancora in grado di tornare indietro da questa posizione per ottenere un giocattolo. Questo sarà possibile solo per un anno e mezzo. Essendo in posizione verticale, il bambino non è ancora in grado di raddrizzare completamente le gambe, così si alza "ventre in avanti" e le sue gambe sono un po 'spiegate.

Quanto più stabile è il bambino, tanto migliori saranno le gambe. I fianchi e le ginocchia iniziano a distendersi liberamente, e nella pianta della pianta si forma la flessione. A causa di ciò, la forma del tallone fino al dito appare con il supporto iniziale sul tallone e quindi sulle dita, il cosiddetto rotolo.

A partire da un anno e mezzo il bambino sorge indipendentemente dalla posizione sull'addome e sulla schiena. Il modo di camminare diventa più perfetto: non alleva più le gambe. Le mani che il bambino ha sollevato fino all'altezza delle spalle, cercando di afferrare gli oggetti circostanti per assicurarsi, ora sono abbassate lungo il tronco.

Lo strumento principale per imparare il mondo per il bambino è il gioco. Per fare ciò, manipola vari oggetti. Li ha presi in mano prima, ma ora, all'inizio del secondo anno di vita, queste azioni con oggetti (giocattoli, piatti, oggetti per la casa) sono diventate più diverse e hanno acquisito una qualità diversa. Adesso le azioni con loro sono effettuate non solo con l'aiuto di mani e occhi. Il collo, il corpo e soprattutto le gambe prendono una grande parte. Dopotutto, ora puoi affrontare un argomento interessante.

All'età di uno-un anno e mezzo il bambino inizia a sentire, girare, scuotere, smontare, disconnettere e quindi collegare gli oggetti. Li trasporta da un posto all'altro, come se controllasse dove sarebbero sembrati migliori. Può batterli, soprattutto se gli oggetti emettono un suono melodico quando colpiscono. Durante questo periodo, i bambini iniziano a imparare come lanciare e prendere la palla.

Il bambino, a partire dai primi mesi del secondo anno di vita, sta provando, e non senza successo, a spostare i mobili. Può spingere a lungo uno sgabello o una sedia in cucina, spingerlo da sotto il tavolo, spingerlo indietro, spostarsi nella stanza o spostarsi con esso attraverso l'appartamento. In tal modo, è necessario assicurarsi che lo sgabello, cadendo, non inchioda il bambino. Egli può portare su una macchina corda, trasportarlo da un posto all'altro, nascondendosi sotto il letto o nell'armadio, e così via. N. Questa attività fisica è di grande importanza per lo sviluppo delle capacità motorie del bambino, di sviluppare l'accuratezza e la coerenza dei suoi movimenti, la subordinazione del lavoro delle mani e il controllo dei piedi occhi. La formazione in questo periodo di coordinamento sempre più preciso dei movimenti porta allo sviluppo della stabilità dell'attenzione del bambino, all'accuratezza della sua percezione, allo sviluppo dei suoi sforzi volontari.

Se prima il bambino era seduto tra le braccia della madre o nella culla e vedeva tutti gli oggetti di fronte a lui, non li vedeva dall'altra parte, poi cominciava a camminare, li passava dall'altra parte, facendo conoscenza con le loro dimensioni, imparando il volume degli oggetti. Quando i bambini iniziano a camminare, conoscono la distanza e la direzione in cui fanno i loro movimenti.

Imparando a camminare per la stanza, e poi andare oltre, il bambino incontra costantemente difficoltà, con ostacoli inaspettati che è costretto a superare, con compiti che deve risolvere. Ad esempio, un bambino tira una scopa dietro di sé, che improvvisamente ha preso la gamba del tavolo, ma lui non lo vede e continua a tirarlo, tirarlo. E se la scopa non cede, il bambino inizia a chiedere aiuto agli adulti. Osservando come un adulto libera una scopa, impara a trovare la causa della difficoltà e, cosa più importante, a trovare una via d'uscita dalla difficoltà creata. Così si sviluppano le prime forme di pensiero. Questa forma di pensiero è chiamata "pensare con le mani" ed è estremamente necessaria per l'ulteriore sviluppo mentale del bambino.

Il bambino voleva ottenere una macchina da uno scaffale alto. Per fare questo, ha bisogno di mettere uno sgabello, arrampicarsi su di esso e solo allora afferrare l'agognato giocattolo. Sostituisce uno sgabello, sale su di esso, ma si scopre che lo sgabello è troppo lontano dallo scaffale e non riesce a ottenere la macchina da scrivere. Si arrampica dallo sgabello, lo avvicina, si arrampica nuovamente su di esso e solo in quel momento ottiene l'agognato giocattolo. Così, impara a raggiungere il suo obiettivo, che sviluppa la sua indipendenza e perseveranza. In tal modo, il vostro compito è quello di garantire che il raggiungimento dell'obiettivo non sia pericoloso per il bambino, ma allo stesso tempo è importante incoraggiare il bambino a tali sforzi.

Parallelamente al miglioramento della mobilità, si sviluppano piccole capacità motorie. Il bambino diventa più abile! Può già prendere le sue dita con piccoli oggetti, smontare i gioielli della madre sulla parte, aprire i tappi delle fiale con medicine, ecc. E ora questo è già pericoloso! Inoltre, tutto questo si estende in bocca, perché la bocca è ancora un organo di conoscenza. Pertanto, vi è il rischio di avvelenamento o ingresso di un corpo estraneo nel tratto respiratorio. Se prendi questi oggetti o lo rimproveri, il bambino cercherà ancora di "ingannare" te e prenderlo. Pertanto, avendo notato che il bambino sta facendo qualcosa di non redditizio, è meglio spostare la sua attenzione su un altro gioco e mettere oggetti pericolosi dove non può arrivare. Anche se in alcuni casi puoi lasciargli fare ciò che vuole, lasciare che sia il bambino stesso a capire e capire che ciò che fa può far male. (Ad esempio, il ragazzo ha per la scatola con gli aghi. Si girò più e fatto uscire gli aghi sul tappeto. Poi cominciò il palmo della mano rastrello il tumulo di aghi e dritte. Il volto, girato verso la madre, il dolore e la sorpresa. La mamma in precedenza gli spiegò che l'ago può pungere la penna e ora ha ripetuto la stessa cosa, dopo di che il bambino ha smesso di toccare questa scatola: la ferita è piccola, ma quanto istruttiva!)