Cosa dovrebbe essere capace un bambino di due anni?

Entro la fine del secondo anno di vita, il bambino è in grado di lanciare e rotolare la palla, seguirla consapevolmente per ripetere nuovamente la stessa azione. E alcuni bambini riescono già a prendere la palla lanciata da loro. Essi fare questo, naturalmente, a disagio e non sempre catturato, ma se li si aiuta, si deve lanciare la palla un po 'e guidare le loro azioni (dicono "Offset manico e prendere la palla"), a volte tentano di prendere una palla gettata conclude con successo. Ciò porta il bambino ad essere così entusiasta che questi sentimenti vengono trasmessi all'adulto. La cosa principale è che la palla era grande, altrimenti il bambino non sarà in grado di prenderlo.

A metà del secondo anno di vita, i bambini iniziano a imparare una varietà di movimenti. Ad esempio, iniziano a portare le cose in mano, o, prendendo in una bracciata, trascinarli da un posto all'altro. Se l'oggetto è troppo grande e pesante, lo spostano, spingendo avanti e indietro. Queste azioni, di regola, non hanno un grande significato e possono anche causare la tua irritazione, ma non essere arrabbiato per il nostro "Pupsik". Lascia che eseguano "lavoro Sisifo". Trascinando le voci dalla stanza nella stanza, nascondendoli dietro il letto o le tende, sollevandole dallo scaffale e l'immissione sul davanzale della finestra, i bambini a sviluppare le loro abilità motorie, sviluppare l'accuratezza e la coerenza dei movimenti, coordinare il lavoro della stima mani, i piedi e gli occhi. Quindi, questa attività senza senso (dal tuo punto di vista) porta allo sviluppo di stabilità dell'attenzione, accuratezza delle azioni e della percezione, sviluppo di sforzi volitivi del bambino.

Nel terzo anno di vita, quando il camminare è fondamentalmente padroneggiato, le azioni oggettive diventano sempre più laboriose: il bambino non si limita a portare con sé una scopa, a sporcare la sporcizia (è quello che pensi) - cerca di lavare il pavimento. Non rovina l'asciugamano da cucina, ma pulisce la polvere, proprio come fai tu. (Vero, usi uno straccio speciale, e il bambino che l'ha trovato) l'ha cancellato. Se lasci il ferro per un po ', il bambino proverà sicuramente a "accarezzare" qualcosa. (La cosa principale è che non brucia allo stesso tempo!). E se trovi un martello, "aggiusta" una panca, un tavolo o qualcos'altro, se l'avesse visto prima, come fa un papà. Egli tamburellerà i "chiodi" immaginari finché non avrà trovato il suo lavoro finito.

Queste azioni indicano una capacità significativamente maggiore per il bambino. Imita le azioni di un adulto, le sue azioni diventano chiare e ragionevoli.

Nel terzo anno di vita, continua la differenziazione dei movimenti delle gambe. Quando l'abilità di deambulazione del dito digestivo è migliorata, il bambino diventa sempre più stabile. Non ha più bisogno di allargare troppo le gambe per mantenere l'equilibrio. Ciò porta a una migliore coordinazione dei movimenti durante la camminata. Ma con gli angoli veloci del corpo, il bambino distribuisce ancora irregolarmente il suo peso su diverse parti dei piedi e quindi potrebbe cadere. Allo stesso tempo, il bambino rimane stabile quando porta il corpo da una gamba all'altra, in modo che la discesa e l'ascesa dalle scale o alle scale diventino sempre più perfette. L'equilibrio si sviluppa, così il bambino impara a stare su una gamba sola. Questa abilità porta a un altro - il bambino è già in grado di colpire un piede sulla palla, anche se non gli è stato mostrato prima questo movimento. La capacità di spostare il baricentro e mantenere la stabilità consente al bambino di imparare un nuovo modo di muoversi, scavalcando oggetti bassi. Tutte queste abilità (equilibrio, mobilità) costituiscono la base per migliorare la razza. All'età di tre anni, al bambino piacciono sempre più i giochi in cui è necessario fuggire rapidamente dagli inseguitori, guardarli indietro e schivare le mani. È vero, il bambino non può saltare giù dalla piattaforma ancora a causa di un'insufficiente coordinazione delle gambe. Il fatto è che le gambe devono eseguire lo stesso movimento. Un bambino può saltare da un'elevazione, aggrappandosi alla ringhiera ed esponendo una gamba in avanti.

Contemporaneamente al miglioramento dei movimenti all'età di due o tre anni, lo sviluppo delle idee iniziali sulla grandezza, la forma e la posizione degli oggetti nello spazio continua. Il bambino inizia a raccogliere oggetti secondo il modello, componendo le piramidi, costruendo torri di 6-7 cubi, posizionandole appena sul piano orizzontale - costruendo recinti, treno, ecc. Ciò richiede azioni a doppio senso ben coordinate. Continua a migliorare la manipolazione di piccoli oggetti. Il bambino, prima goffamente, e poi più liberamente, gira le pagine del libro, mette piccoli oggetti in piccoli buchi. Prende già la matita non con il palmo intero, ma con la punta delle dita. Questo metodo di cattura facilita i movimenti arbitrari nell'articolazione del polso. Ciò consente di riprodurre liberamente linee verticali e orizzontali su carta.

Con lo sviluppo di movimenti differenziati e controllati nell'articolazione del polso, il bambino è in grado di agire contemporaneamente con entrambe le mani, ma in modi diversi. Ad esempio, quando un bambino strappa un foglio, una mano tira il foglio verso il corpo e l'altro nella direzione opposta. Tuttavia, il processo di movimento simultaneo delle mani in direzioni diverse a questa età non è ancora perfetto.

Aumentare la forza dei muscoli delle dita consente al bambino di usare mollette nel gioco. È già in grado di tagliare la carta con le forbici, se viene aiutato a mettere le forbici sulle dita.

Se all'inizio del secondo anno di vita il bambino può eseguire solo un'azione a lui indicata, allora entro la fine del secondo anno inizia a comprendere, ricordare e soddisfare diversi requisiti. Ad esempio: "Vai allo scaffale, metti un piatto nella scatola con i piatti!", Oppure "Porta un piccolo coniglietto bianco da un'altra stanza" o "Vai nella tua stanza e togliti le scarpe e mettiti le pantofole".

Quindi, la prima conseguenza della padronanza del bambino nel camminare liberamente è l'opportunità drammaticamente crescente tra il primo e il terzo anno di vita per eseguire vari movimenti e azioni con oggetti. Ciò porta, in primo luogo, al fatto che il bambino viene a conoscenza di molte nuove cose per lui; in secondo luogo, allo sviluppo dei suoi organi di senso: prima di tutto, della vista, del tatto, dell'udito, che iniziano a lavorare insieme sempre più coerentemente; in terzo luogo, l'esecuzione di varie azioni semplici con oggetti sviluppa i muscoli grandi e piccoli del bambino, i muscoli del tronco, delle gambe, delle mani, cioè tutto l'apparato nervoso e fisico di cui ha bisogno per eseguire ulteriori azioni più complesse.

Nel processo di allenamento e attività indipendente del bambino, si deve essere addestrati non solo a manipolare un particolare oggetto, ma a usarlo per lo scopo previsto ea compiere varie azioni mirate con esso. Ad esempio, giocando con una piramide, il bambino sviluppa prima la capacità di rimuovere e indossare anelli. Quando si impossessa di queste azioni, gli si deve insegnare che prima toglie tutti gli anelli e poi lo rimette in moto. E devi spiegare che prima hai messo grandi anelli e poi piccoli.

E 'necessario insegnare al bambino a impilare i cubi per costruire una recinzione, treno e così via. D. Se si accompagnano le lezioni di parole ( "Mettete il cubo di colore rosso, ma il più lontano") che, grazie a questo gioco, i bambini imparano ciò che forma, colore, dimensione degli oggetti, cominciano a formare un concetto spaziale (avanti, oltre, avanti, dietro, ecc.).